Gestão de revistas: algumas considerações e sugestões para o debate / Journal Management: some considerations and suggestions for the debate / Dirección de revistas académicas: algunas consideraciones y sugerencias para el debate

Resumo O autor parte da discrepância entre os artigos mais lidos e as qualificações no sistema de avaliação de periódicos da CAPES (Qualis). A partir da discussão da infl uencia das publicações, descreve efeitos práticos, por vezes não desejados, do modo de operação das revistas mediante pareceristas e o sistema SEER. Aponta que se corre o risco de publicar mais do mesmo, muito do já sabido. Salienta relação imbricada entre avaliação de revistas, de pesquisadores e de programas de pós-graduação. Seu objetivo é o de contribuir para a discussão da atividade editorial na área da Educação Física, embora suas questões e críticas também sejam válidas em outras áreas. © 2014 Colégio Brasileiro de Ciências do Esporte. Publicado por Elsevier Editora Ltda. Todos os direitos reservados.

Abstract The author observes the discrepancies between the quantity of articles readings and their qualifications in the evaluation system of CAPES (Qualis). He presents and discusses some practical effects, sometimes unwanted, derived from publications infl uences, operating modes of journals and peers through the SEER system. The author points out the already known risk of publishing more of the same. Then he stresses the entangled relationship between journals, researchers and postgraduate programs evaluation metrics. His goal is to contribute to the discussion of editorial policies in the field of Physical Education, although the questions and criticisms that are raised are also valid in other research field. © 2014 Colégio Brasileiro de Ciências do Esporte. Published by Elsevier Editora Ltda. All rights reserved.

Resumen El autor parte de la discrepancia entre los artículos más leídos e las califi caciones en el sistema de evaluación de periódicos de la CAPES (Qualis). A partir de la discusión de las influencias de las publicaciones describe efectos prácticos, por veces no deseados, del modo de operación de las revistas mediante réferis y el sistema SEER. Apunta que se corre el riesgo de publicar más de lo mismo, mucho de lo ya sabido. Enfatiza la relación imbricada entre la evaluación de las revistas y la de los investigadores y programas de pos graduación. Su objetivo es el de contribuir para la discusión de la política editorial en el área de la Educación Física, aunque sus cuestiones y críticas también serían válidas en otras áreas.

Processo Civilizador: apontamentos metodológicos na historiografia da Educação Física / Civiling Process: methodological points in historiography of Physical Education / Proceso Civilizador: apontes metodológicos en la historiografía de la Educación Física

Este artigo tem como objetivo analisar a utilização do modelo elisiano em problemas de pesquisa no campo da História da Educação Física. Para isso, analisaram-se as características teóricas do processo civilizador de Elias. Posteriormente, testamos as explicações da teoria do processo civilizador na historiografia da Educação Física. Conclui-se que a teoria do processo civilizador deve ser aplicada de forma mais criteriosa neste campo de investigação.

This study has as goal to analyze the use of Elias´ model on the History studies. For that, it accomplished a discussion on the theoretical and empiric characteristics of the civilizing process of Elias. Afterwards, we analyzed the theory of the civilizing process in History studies, specifically, in Physical Education. In conclusion, the civiling process should be studied carefully in the field of History of Physical Education.

Este artículo pretende analizar el uso del modelo de Norbert Elias en problemas de investigación en el campo de la historia. Para esto, se analizó los aspectos teóricos y empíricos del proceso civilizador de Elías. Posteriormente, se estudió las explicaciones de la teoría del proceso civilizador en la comprensión de los problemas de la investigación histórica, en particular, en el Educación Fisica. Concluimos que la teoría del proceso civilizador debe aplicarse con criterio en el campo de la Historia de la Educación Física.

Competição e cooperação: na procura do equilíbrio / Competition and cooperation: searching for a balance / Competición y cooperación: búsqueda del equilibrio

O artigo analisa o conteúdo das mensagens que coloca a proposta dos jogos cooperativos como superior aos jogos competitivos, especialmente quando se propõe uma educação transformadora em relação aos valores sociais humanos. Para tanto, foram analisadas as principais ideias dos autores que têm se dedicado ao estudo dos jogos cooperativos. De uma forma geral, os argumentos utilizados enfatizam os valores da cooperação em detrimento da competição, responsabilizando os jogos competitivos pela disseminação de contra valores educativos. Como resultado, temos afirmações retóricas, sem evidências ou fundamentações teóricas consistentes, uma tentativa forçada dos autores de legitimar os jogos cooperativos na educação pretendida e de mostrar a sua vantagem sobre os jogos competitivos.

The paper analyzes the content of the messages that sees the purposes of the cooperative games as superior to the competitive games, especially when a transforming education regarding the human social values is proposed. To do so, the main ideas of the authors who have been dedicating themselves to the study of cooperative games were analyzed. In general, the arguments used stand out the values of cooperation to the detriment of competition, making responsible the competitive games upon the dissemination of non educative values. As result, there are rhetorical statements, no evidences or consistent theoretical proofs, a forced attempt of authors to legitimate the cooperative games in the expected education and to show its advantage on the competitive games.

El artículo analiza el contenido de mensajes que coloca la propuesta de los juegos cooperativos como superior a los competitivos, especialmente cuando se propone una educación transformadora en relación a valores sociales humanos. Para eso, se analizaron las principales ideas de autores que se han dedicado al estudio de los juegos cooperativos. De una forma general, los argumentos utilizados enfatizan los valores de cooperación en perjuicio de la competición, responsabilizando a los juegos competitivos por la diseminación de contra valores educativos. Como resultado, hay afirmaciones retóricas, sin evidencias o fundamentos teóricos consistentes, un intento forzado de autores de legitimar los juegos cooperativos en la educación pretendida y de mostrar su ventaja sobre los competitivos.

Educação da mente e do corpo, professor pesquisador reflexivo e a ciência do concreto / Education of the mind and body, and reflective research teacher and the science of concrete / Educación de la mente y del cuerpo maestro investigador reflexivo y la ciencia de lo concreto

A partir das contribuições de Lovisolo (1995), que usa a imagem do bricoleur de Lévi-Strauss para pensar a prática docente, tentamos neste artigo resignificar as contribuições da corrente de formação docente denominada de Professor Pesquisador Reflexivo (PPR). Seus principais autores, sobretudo, Stenhouse, é visto sob a perspectiva que domina em sua interpretação e que enfatiza a autonomia, a criatividade, a arte e posta em contraposição com a perspectiva delineada por Lovisolo a partir dos entendimentos de Lévi-Strauss sobre as formas do pensamento primitivo e científico. Por último, são postas questões sobre o funcionamento do ensino que, o romantismo que vigora no campo da formação do PPR, parece operar recusando tanto esse tipo de questões quanto suas possíveis respostas.

Based on the contributions of Lovisolo (1995), using the Lévi-Strauss bricoleur to think the docent praxis, this article tries to resignify the contributions of the docent formation branch denominated Reflexive Researcher Professor (PPR). Its main authors, specially Stenhouse, are analyzed in a perspective that interpretation dominates and emphasizes autonomy, creativeness, art, putting in opposition with the position delineated by Lovisolo based on understandings of Lévi-Straus about primitive and scientific thinking forms. It is questioned the education functioning that the romantic formation field of PPR seems to operate refusing both this kind of question as its possible answers.

A partir de las contribuciones de Lovisolo (1995) que usa la imagen del bricoleur de Lévi-Straus para pensar la práctica docente, intentamos en este artículo resignificar las contribuciones de la corriente de formación docente denominada de Profesor Investigador Reflexivo (PPR). Sus principales autores, en especial Stenhouse, son vistos en las perspectivas que dominan sus interpretaciones y que enfatizan la autonomía, la creatividad, el arte . Tales perspectivas son puestas en contraposición con los delineamientos de Lovisolo a partir del entendimiento de Lévi-Strauss en el cuadro de la contraposición enre el pensamiento primitivo y científico. Por último, son puestas cuestiones sobre el funcionamiento de la enseñanza que, el romanticismo que vigora en el campo de formación del PPR, parece operar recusando tanto as cuestiones posible cuanto sus respuestas.

A inclusão social através do esporte: a percepção dos educadores / The social inclusion through the sport: the perception of the teachers

O presente estudo se propõe a investigar a percepção de professores de educação física, que atuam em projetos de inserção social através do esporte em comunidades populares do município do Rio de Janeiro, sobre os seus alunos e a intervenção institucional. Tomaram parte deste estudo, 25 profissionais de educação física, com idade entre 27 e 59 anos (M = 37,28). Os entrevistados atuavam em programas de intervenção sócio educacional através do esporte situados no interior de duas favelas do município do Rio de Janeiro. Os professores responderam a uma entrevista semi-estruturada com questões abertas sobre suas experiências com o esporte (benefícios e avaliação,) suas orientações sobre os objetivos dos programas, sobre os alunos e sobre os benefícios ou prejuízos do esporte, tanto em termos pessoais quanto entre os participantes dos projetos. Os dados revelam as seguintes evidências: a) os professores não conseguem perceber em seus alunos potenciais para crescerem no esporte; b) não acreditam no esporte como meio de formação pessoal e profissional; c) não acreditam que as condições materiais e de infra-estrutura sejam suficientes para a formação dos alunos; d) não percebem em si competência para contribuir na formação dos alunos; e) não estão comprometidos com o processo de formação dos alunos. Estes indicativos merecem ser mais bem investigados, pois o seu resultado parece ser a falta de instrumentalização dos alunos participantes em Projetos de Inclusão Social para que tenham condições de fazer maiores investimentos na formação esportiva.

The present study aimed to investigate the perception of the physical education teachers who work in social insertion projects through the sport in popular communities of the city of Rio de Janeiro on their students and the institutional intervention. The participants were 25 professionals of physical education, with age between 27 and 59 years (M = 37.28). The interviewed worked in two slum quarters of the City of Rio de Janeiro. The teachers answered a half-structuralized interview involving questions related to their experiences, evaluations and expectations of the respondents on the profile economic partner, the perception of the benefits or damages of the sport in their personal and professional formation, the evaluation of the potentialities and limitations of the students and the project and its beliefs about the impact of the intervention through the sport on the formation of the children and young The data revealed the following evidences: a) the teachers are not able in their students the potential to grow through the sport; b) they do not believe in the sport as a way of personal and professional formation; c) they do not believe that the material and infra-structural conditions are sufficient for the students formation; d) they do not perceive competence in themselves to contribute to the students formation; e) they are not compromised with the students formation process. These indicatives deserve to be better investigated because the result seems to need instrumental resources of the participant students in Social Inclusion Projects so they can have conditions to make greater investments at the sportive formation.

Evasão e permanência no projeto esporte cidadão / Evading in remaining in esporte cidadão project

O objetivo deste artigo Ú descrever e interpretar a avaliaþÒo oferecida pelos evadidos e perseverantes no Projeto de Lazer Esporte CidadÒo em Vila Velha, ES. Trata-se de um estudo de carßter descritivo-interpretativo, com dados coletados por meio de entrevistas semiestruturadas. As respostas provÛm de 83 adolescentes, meninos e meninas: 69 se evadiram do projeto enquanto 14 deles sÒo remanescentes nas atividades. Foram avaliadas as reaþ§es em termos de "lealdade", "voz" e "saÝda". A anßlise crÝtica do discurso dos informantes revelou que o projeto nÒo conseguiu atender Ós "motivaþ§es e emoþ§es de seus membros", com espaþo insuficiente para os desafios da competiþÒo. A conclusÒo Ú que os coordenadores de projetos sociais devem avaliar as emoþ§es e perspectivas da comunidade em que intervÛm e precisam oferecer atividades desafiadoras, que atendam Ós motivaþ§es dos participantes.

This study aims at describing and interpreting the evaluation offered by members of the Esporte CidadÒo Social Project, anchored in sports and physical activities and developed in a low-income urban community in the Southeast of Brazil. The answers were obtained from 83 adolescents, boys and girls, 69 from whom left the project, while 14 are still engaged on such activities. We evaluated voice power and engagement of these two groups as well as the effect of their reaction to the inadequacy of the project, leading them to give up sports and physical activities. Critical Discourse Analysis of the answers revealed that the social project failed to achieve its member 's aims, since there wasn't enough space for competition and other kinds of challenge. This main conclusion is that social projects coordinators must evaluate the interests and perspectives of the community they intend to intervene in and, above all, must offer challenging activities, able to meet participants goals.

Romantismo, esporte e cinema: Bobby Jones: a lenda do golfe / Romanticism, sport and cinema: Bobby Jones: a stroke of genius

Este texto parte da hipótese de que na representação do esporte os principais pressupostos e categorias do Romantismo configuram suas narrativas dominantes. O Romantismo aportou a linguagem tanto para falar sobre o esporte como para produzir os sentimentos sobre ele. No caso, tomar-se-á a particular narrativa do cinema no filme Bobby Jones – A lenda do Golfe para mapear e interpretar os pressupostos e núcleos do pensamento romântico. Na biografia filmada de Bobby Jones, os aspectos básicos do Romantismo, como a noção de Gênio; a angústia da cisão; a valorização do prazer; a busca da unidade; a autenticidade; a organicidade e a valorização da natureza estão presentes, organizando a narrativa. O filme trabalha dentro de uma perspectiva de reencantamento do mundo através de sua mensagem de valorização dos aspectos sensíveis em detrimento dos aspectos utilitários. O esporte, e aqui especialmente o Golfe, mostra-se como o grande fim e meio de nossa integral realização humana, nos moldes conhecidos do Romantismo.

This text is based on the hypothesis that in the representation of sport the main assumptions and categories of Romanticism form its dominant narratives. The Romanticism used the language not only to talk about sport but also to generate feelings about it. In this case, we will take this particular narrative of the movie “Bobby Jones – Stroke of Genius” in order to locate and interpretate the assumptions and cores of the romantic conception. In Bobby Jones’s filmed biography the basic aspects of Romanticism such as the notion of the Genius; the anguish of the division; the importance given to pleasure; the search for unity; the authenticity and the high value put on nature as well as its organic aspect are presented organizing the narrative. The movie develops its ideas from the perspective of enchanting the world again by setting a higher value on aspects of sensibility rather than on utilitarian ones. Sport, Golf especially in this case, presents itself as the greatest means as well as the greatest end of our whole realization as human beings, in patterns that are familiar to Romanticism.

Este texto parte de la hipotésis de que en la representación del deporte los principales supuestos y categorias del romanticismo configuran sus narrativas dominantes. El Romanticismo aportó el lenguaje tanto para hablar sobre el deporte como para producir los sentimientos sobre él. En este caso, se empleará la particular narrativa del cinema en la película “Bobby Jones - La leyenda del Golf”, para planear e interpretar los supuestos y núcleos del pensamiento romántico. En la biografía en forma de película de Bobby Jones, los aspectos básicos del Romanticismo, como la noción de Genio; la angustia de la cisión; la valoración del placer; la búsqueda por la unidad; la autenticidad; la organicidad y la valoración de la naturaleza, están presentes ordenando la narrativa. La película trabaja en el marco de una perspectiva de reencantamiento del mundo a través de su mensaje de valoración de los aspectos sensibles en detrimento de los aspectos utilitarios. El deporte, y aquí especialmente el Golf, mostrase como el gran fin y medio de nuestra integral realización humana, bajo los marcos conocidos del Romanticismo.

Desvalorização da aprendizagem técnica na educação física: evidências e críticas / Depreciation of the technique learning in the physical education: evidences and critics

Propõe-se neste estudo conhecer as aspirações dos alunos participantes em um projeto sócio educacional mediante o esporte, quanto aos benefícios da prática, e observar se existem diferenças nas expectativas de 37 meninos e 40 meninas, com média de idade de 11,5 anos. Os resultados indicaram quea formação profissional (tornar-se atleta ou professor) povoa a imaginação dos meninos e meninas estudados. As observações da pesquisa o foram aproveitadas para discutir a falta de evidências das pedagogias ditas contra-hegemônicas ou transformadoras e os prováveis efeitos provocados pelo abandono do ensino dos aspectos técnicos do gesto esportivo a partir da crítica ao “tecnicismo”. Enfatiza-se a evidência empírica de que o abandono do ensino-aprendizagem da técnica parece ser contrário as aspirações e expectativas dos participantes.

The main intention of this field study is to know the aspirations of students who participated in an education through sports project, in relation to the benefits of its practice and to observe if there are expectation differences between the boys (37) and the girls (40), whose average of age are of 11.5 years. The results indicated that the professional formation (to develop as athlete or instructor) populates the imagination within both sexes. We take advantage of the evidences of the study to discuss the lack of evidences of the said "anti-hegemonic or transforming" pedagogies and probable effects brought about by the abandonment of the teaching of the technical aspects of the sport gesture, born from the critic to the "technicism". We emphasize that the abandonment of teaching-learning of the technique seems to be in opposition to the aspirations and expectations of the participants.

Projetos de inclusão social através do esporte: notas sobre a avaliação / Proyecto de inclusión social a través del deporte: notas sobre a evaluación / Social inclusion through sports project: notes about the evaluation

Os objetivos dos projetos esportivos são orientados para a inclusão social. A partir de pesquisas já realizadas sobre a participação das camadas populares através do esporte — tomando por campo empírico principal o Projeto de Inclusão Social (PIS), situado na Cidade de Deus, Rio de Janeiro —, objetiva-se analisar e discutir o valor dos dados administrativos dos programas, para darem conta de problemas relevantes (adesão e rotatividade). Trata-se de refletir e apontar caminhos de refinamento dos dados administrativos dos programas. A experiência contou com uma base significativa, quantitativa e temporal: 6.932 fichas de inscrição, referentes a 5.462 participantes.

The projects of sports objectives are oriented by the social inclusion. Based on researches already made about of the participation of children and youngsters from popular layers in sports — taking as main empirical field the Social Inclusion Project (PIS), located at Cidade de Deus, Rio de Janeiro — proposes to analyze and discuss the value of the administrative data of the programs to give accountability of relevant problems (ones of membership application and turnover). It is to reflect and show ways to refine the gathered data of the programs. The experience counted with a significant empirical base, quantitative and temporal: 6932 application forms, referring to 5642 students.

Los objetivos de los proyectos deportivos (niños y jóvenes) son orientados para la inclusión social. A partir de investigaciones realizadas sobre la participación en camadas populares — tomando como campo empírico principal el “Proyecto de Inclusão Social” (PIS), situado en la “Cidade de Deus”, Río de Janeiro — se propone analizar y discutir el valor de los datos administrativos de los programas para dar cuenta de problemas relevantes (adhesión y rotatividad). Tratase de reflexionar y apuntar caminos de refinamiento de los datos administrativos. La experiencia contó con una base significativa, cuantitativa y temporal, 6.932 fichas de inscripciones referentes a 5.462.